lunes, 17 de diciembre de 2007

EL EXTRAÑO CASO DEL GAVAGAI (prosigue el bestiario filosófico)


"El caso relevante para nuestros fines es empero el de la traducción radical, esto es, la traducción del lenguaje de un pueblo al que se llega por vez primera. Esta tarea no se emprende prácticamente nunca en esa forma extrema, porque hasta en el más tenebroso archipiélago puede reclutarse siempre una cadena de intérpretes… Los usos que primero y con más seguridad serían traducidos en una situación así son los referentes a acontecimientos actuales, visibles para el lingüista y su informador. Por ejemplo: pasa un conejo, el indígena dice ‘Gavagai’ y el lingüista anota la sentencia ‘conejo’ (o: ‘mirad un conejo’) como traducción provisional, aún sujeta a contrastación en otros casos…

…Nuestro lingüista pregunta, pues, ‘¿Gavagai?’ en cada situación-estímulo y anota cada vez la aprobación, la recusación o la inhibición del indígena… La ley general para la cual está acumulando ejemplos dice, esquemáticamente, que el indígena asentirá a ‘¿Gavagai?’ precisamente cuando esté sometido a los estímulos en respuesta a las cuales nosotros, si se nos preguntara, contestaríamos afirmativamente a ‘¿Conejo?’. Análogamente para la negación o el desacuerdo…

…Es importante entender el agente que provoca el asentimiento del indígena a ‘¿Gavagai?’ como estímulos, y no como conejos. El estímulo puede seguir siendo el mismo aunque se sustituya el conejo por una imitación. Y, a la inversa, el estímulo puede variar en cuanto a su capacidad de provocar la respuesta afirmativa a ‘¿Gavagai?’ según variaciones del ángulo de visión, la ilumanación y el contraste cromático aunque el conejo siga siendo el mismo. Al poner experimentalmente en igualdad los usos de ‘Gavagai’ y de ‘Conejo’ lo que hay que poner en correspondencia son estímulos, no animales.

…En realidad, incluso para enunciados tan simples como ‘Gavagai’ y ‘Conejo’ la identidad de significación estimulativa tiene sus fallos tomada como relación de sinonimia. La dificultad consiste en que el asentimiento o discrepancia de un informador respecto de ‘¿Gavagai?’ puede depender demasiado de información anterior paralela que sea suplementaria del estímulo actual. El informador puede asentir sin más base que un movimiento mal percibido de la hierba, a causa de observaciones de conejos cercanos que hizo algo antes, y que son desconocidas para el lingüista. Como la información del lingüista no permitiría que él diera la misma respuesta ante la pregunta ‘¿Conejo?’, tenemos aquí una discrepancia entre la actual significación estimulativa de ‘Gavagai’ para el indígena y de ‘Conejo’ para el lingüista.

Pueden imaginarse discrepancias más persistentes de ese mismo tipo y que no afecten solamente a un indígena, sino a todos, y no sólo una vez sino regularmente. Por ejemplo puede haber en ese país una mosca del conejo, desconocida para el lingüista, pero reconocible para los indígenas por unas largas alas y movimientos vacilantes. Al ver una de esas moscas cerca de un animal percibido, el indígena puede reconocer que este último es un conejo. Malas percepciones de un conejo junto con buenas percepciones de la mosca del conejo pertenecerán a la significación estimulativa de ‘Gavagai’ para los indígenas en general, pero no a la de ‘Conejo’ para el lingüista.

…[Además] supongamos, por ejemplo, que el estímulo ante el cual se pregunta al indígena ¿Gavagai?’ está compuesto también de una percepción de otra persona la cual señala un objeto mal percibido por el indígena y dice al mismo tiempo ‘Gavagai’. Este estímulo compuesto resultará probablemente perteneciente a la significación estumulativa afirmativa de ‘Gavagai’ para el indígena, y no, en cambio, a la significación de ‘Conejo’ para la mayoría de las personas de habla castellana, en las cuales no tendría ningún efecto la intervención verbal del otro indígena… [E incluso] el indígena puede que discrepara de ‘Gavagai’, pese a ver claramente las orejas del conejo, porque éste no se encuentra en posición apta para el tiro: el indígena habría entendido mal el motivo que tiene el lingüista para preguntar ‘¿Gavagai?’… Otra alternativa igualmente compatible con los mismos estímulos consiste en entender ‘Gavagai’ como un término singular que nombre la fusión de todos los conejos, la porción individual, aunque discontinua, del mundo que constaría sólo de conejos [esto es, la manifestación de la 'conejidad', en el sentido de ‘Gavagai’ significaría algo como ‘he ahí más de lo que es conejo’]".

W. O. Quine, Palabra y objeto (citas seleccionadas de las pp. 50-63 y 78 de Herder, Barcelona, 2001. Para facilitar la lectura he modificado la traducción en algunas ocasiones)

Como ya dijo F. Bacon en su Novum Organon (1620), el lenguaje corta la realidad por ciertas líneas y no por otras (ver el parágrafo 59 de dicha obra). Por lo tanto, ¿es posible una traducción fiel?

jueves, 13 de diciembre de 2007

EL LUNES NO HABRÁ CLASE

Desgracidamente el lunes no podré asistir a clase. El martes la clase comenzará a las 5:30. Por otro lado habremos de buscar un horario de recuperación dentro de las posibilidades de todos. La próxima semana será difícil salvo que ustedes puedan el mismo lunes a partir de las 19:30.

Saludos cordiales

FALLECIMIENTO DE LA PROFESORA GLORIA SANTOS

Ayer jueves se celebró el funeral de la Profesora de Filosofía Gloria Santos, a quien muchísimos alumnos y profesores de la Facultad de Filosofía y Letras de la UCO conocimos y estimamos. Sus colegas y amigos del Departamento de Ciencias Sociales y Humanidades lamentamos profundamente la muerte de esta persona inolvidable. Para siempre, Gloria.

domingo, 2 de diciembre de 2007

¿QUÉ ES SER COMO UN MURCIÉLAGO?



"Voy a asumir que los murciélagos tienen experiencia. Después de todo son mamíferos, y no hay más dudas sobre que ellos tienen experiencia de lo que la hay en el caso de ratones, palomas o ballenas... Los murciélagos, aunque más estrechamente relacionados con nosotros que esas otras especies, sin embargo tienen un tipo de actividad y un aparato sensorial tan diferente del nuestro que el problema que quiero exponer se hace especialmente vívido (aunque ciertamente también se presentería respecto de otras especies)...

La esencia de creer que los murciélagos tienen experiencia radica en que hay algo que es como ser un murciélago. Actualmente sabemos que hay muchos murciélagos (el microchiroptera, para ser precisos [que sale en la foto]) que perciben el mundo exterior principalmente mediante sónar o ecolocalización, esto es, detectando en un cierto rango de objetos el reflejo de sus propios chichidos de alta frecuencia, extremedamente rápidos y sutilmente modulados. Sus cerebros están diseñados para correlacionar los impulsos sónicos salientes con los subsecuentes ecos, y de este modo la información adquirida permite al murciélago realizar precisas determinaciones de distancia, tamaño, forma, movimiento y textura comparables a aquellas que logramos mediante la visión. Pero el sonar, aunque sea claramente una forma de percepción, no es parecido en su funcionamiento a ninguno de nuestros sentidos, y no hay razón alguna para suponer que es subjetivamente como ninguna cosa que podamos experimentar o imaginar. Esto parece que provoca dificultades en la noción de qué sería ser como un murciélago. Porque deberíamos pensar si hay algún método para extrapolar la vida interior del murciélago desde nuestro propio caso, y si no qué métodos alternativos podrían existir para entender qué es ser como un murciélago.

Nuestra experiencia propia nos proporciona el material básico de nuestra imaginación, cuya amplitud es por eso mismo limitada. No nos ayudará tratar de imaginar que tuviéramos membranas en nuestros brazos, con las cuales pudiéramos volar en la oscuridad cazando insectos con la boca... tampoco ayudará que nos imaginemos todo el día colgando de los pies cabeza abajo... Ésa no es la cuestión. Lo que yo quiero saber es cómo es para un murciélago ser un murciélago".

Thomas Nagel, Cuestiones mortales (traducción propia)

miércoles, 28 de noviembre de 2007

COMENTARIOS SOBRE LA CLASE DE MAÑANA, 29/11/07

Debido a las obras, hoy no se ha podido impartir clase. Según me han dicho los conserjes, mañana el aula habitual sí estará disponible, y por tanto habrá clase.

Por otro lado, es posible que yo me retrase, en cuyo caso la clase sería desde las 20:00 hasta las 21:30.

Gracias

domingo, 18 de noviembre de 2007

NO HAY CLASE EL LUNES

Lamento comunicarles con tan poca antelación que este lunes no hay clase. Como saben, un investigador del Departamento, Manuel Bermúdez, me sustituiría, pero motivos de última hora le impedirán asistir. Recuperaremos la clase en un horario factible para todos. Les pido disculpas.

Hasta el martes

domingo, 11 de noviembre de 2007

¿QUÉ HE HECHO YO PARA MERECER ESTO?

Judíos y gitanos han sido víctimas tradicionales en Europa. Las razones del asunto son múltiples, como comentamos en clase. Estos textos inciden sobre algunas de ellas y bien merecen una reflexión.


Ambos conocemos a cantidad de ejemplares típicos de judíos occidentales; de todos ellos yo soy, que yo sepa, el más típico; es decir, exagerando, que no tengo un segundo de paz, que nada se me da, que tengo que comprarlo todo, no sólo el presente y el futuro, también el pasado, esta cosa que se recibe gratuitamente en reparto. Yo también debo comprar eso, quizá sea la tarea más dura. Si la Tierra gira a la derecha -no sé si es así-, yo debo girar a la izquierda para atrapar mi pasado..
Todo ocurre más o menos para mí como para alguien que, cada vez que sale, no sólo debe lavarse, peinarse, etc. --cosa ya de por sí bastante fatigosa-- sino que también, careciendo de todo en cada ocasión, debe coserse el traje, fabricarse unos zapatos, confeccionarse un sobrero, etc. Naturalmente no todo le saldría bien, las cosas se limitarían a aguantar una o dos calles... Finalmente, en la calle del Hierro, tropezaría con una multitud entregada a la caza de judíos. F. Kafka, Carta a Milena

BOHEMIOS, s. m. pl. (Hist. mod.) es el nombre que se da a los vagabundos que se dedican profesionalmente a decir la buenaventura y leer las palmas de las manos. Tienen talento para el cante, la danza y el robo. Pasquier ha remontado sus orígenes hasta 1427. Habla de doce penitentes, que se convirtieron a la fe cristiana en el bajo Egipto, y que, expulsados de allí por los sarracenos, viajaron a Roma y se confesaron al Papa, quien les impuso como penitencia errar por el mundo durante siete años, sin dormir dos días en la misma cama. Entre ellos había un conde, un duque y diez caballeros, a los que acompañaron ciento veinte personas. Llegados a París, se alojaron en la Chapelle, adonde fue a verlos mucha gente. Lucían ajorcas de plata en las orejas y tenían los cabellos negros y rizados. Sus mujeres eran feas, ladronas y adivinaban el porvernir. El obispo de París ordenó que se evitara su trato y se excomulgara a quienes acudieran a consultarlos. Desde aquella época, el reino está infestado de vagabundos de la misma calaña.
Encyclopédie (1751)

sábado, 3 de noviembre de 2007

¿MATÓ PAUL TIBBETS A 170.000 PERSONAS?


Acaba de fallecer Paul Tibbets, personaje seguramente único en la historia. Lean su obituario en El Mundo (pinchen sobre el vículo), y reflexionen sobre la condición humana en relación con la discursión mantenida en clase sobre el Holocausto.

domingo, 28 de octubre de 2007

NUEVOS MATERIALES EN AULA VIRTUAL

Están disponibles las diapositivas del segundo tema en el Aula Virtual. Las del primer tema ya han sido retiradas.

En relación con la ruptura del tiempo histórico, y más concretamente con el Holocausto, existen muchos documentos gráficos, y todos deberíamos ver más de uno. Por ejemplo, http://es.youtube.com/watch?v=lz2ap3PI90Y

lunes, 22 de octubre de 2007

INICIEMOS EL DEBATE

Una vez terminado el primer tema, y teniendo en cuenta la lectura y análisis del texto de Dilthey, podemos hacer ya algún comentario. El siguiente texto de José Ortega y Gasset, tomado de su Origen y epílogo de la filosofía (1917), puede servir como punto de partida: basta hacer un breve comentario sobre el mismo.



«En vez de representarnos el pasado filosófico como una línea tendida horizontalmente en el tiempo, el nuevo aspecto nos obliga a figurarla en línea vertical porque ese pasado sigue actuando, gravitando en el presente que somos. Nuestra filosofía es tal cual es, porque se halla montada sobre los hombros de las anteriores -como ese número de la "torre humana" que hace la familia de acróbatas en el circo-. O, si se prefiere otra figura, véase a la humanidad filosofando como un larguísimo camino que es forzoso recorrer siglo tras siglo, pero un camino que, conforme se va haciendo, se va enrollando sobre sí mismo y, cargado al dorso del caminante, de camino se transforma en equipaje». J. Ortega y Gasset.

El texto completo puede leerse en http://idd00qaa.eresmas.net/ortega/biblio/biblio.htm

miércoles, 17 de octubre de 2007

ACCESO AL AULA VIRTUAL

Para acceder al material colgado en el Aula Virtual hay que realizar lo siguiente:

1º) Si no la tienen, soliciten una cuenta de correo de la UCO en el Servicio de Informática de la Facultad
2º) Seleccionar la Plataforma Moodle (desde Aula Virtual)
3º ) Entrar con el nombre de usuario (lo que viene antes de @) y con la contraseña de la cuenta de correo

domingo, 14 de octubre de 2007

CLASES PRÁCTICAS DE FILOSOFÍA

Varias cosas:

la primera: recuerdo que la participación en el blog es obligatoria.

la segunda: el martes sería conveniente empezar la primera sesión práctica, por lo que es necesario preparar el texto de Dilthey.

jueves, 4 de octubre de 2007

miércoles, 3 de octubre de 2007

CAMBIO CLASE DEL LUNES 8 DE OCTUBRE

Tal como acordamos en la última clase, la sesión del lunes 8 de octubre tendrá lugar por la mañana, a las 12:30, en el aula IV.

Puesto que se trata de un cambio del que soy el único culpable, en esta ocasión no se tendrá en cuenta la asistencia.

Muchas gracias.

martes, 2 de octubre de 2007

BIENVENIDOS AL CURSO 2007/8

Tal como he indicado en clase, en este curso el blog se usará en la asignatura de Filosofía para expresar las reflexiones suscitadas por las lecturas y contenidos trabajados en clase. Está abierto también a otro tipo de colaboraciones del alumnado tal como documentos, fotografías o enlaces.

El blog también se usará como medio de comunicación complementario al tablón de anuncios del Departamento.

Recuerdo que mi horario de tutoría en este primer cuatrimestre es los lunes de 17:30 a 18:30.

¡Bienvenidos!

lunes, 25 de junio de 2007

REVISIÓN DE EXÁMENES

LOS EXÁMENES SE REVISARÁN EL MIÉRCOLES 27 DE 9:30 A 11:30.

LAS CALIFICACIONES SE HAN HECHO PÚBLICAS EN EL TABLÓN DEL DEPARTAMENTO ESTA MAÑANA.

domingo, 24 de junio de 2007

CALIFICACIONES DE LAS DISTINTAS ASIGNATURAS

Mañana lunes 25 de junio haré públicas en el tablón del Departamento las calificaciones provisionales de:

FILOSOFÍA CONTEMPORÁNEA
HISTORIA DEL PENSAMIENTO ÉTICO-POLÍTICO
HISTORIA DEL PENSAMIENTO ANGLOSAJÓN

Indicaré también, tanto en el tablón como en el blog, un horario de revisión de exámenes.

miércoles, 20 de junio de 2007

AVISO PARA ISADORA

Te recuerdo que los ejercicios sobre los textos son indispensables. Contacta conmigo con la mayor brevedad posible si es que no los has entregado aún.

Saludos

martes, 12 de junio de 2007

EXAMEN DE FILOSOFÍA CONTEMPORÁNEA


EXAMEN DE FILOSOFIA CONTEMPORANEA, JUNIO 07

Elige una de las tres cuestiones siguientes. Las cuestiones son deliberadamente ambiguas, y admiten por ello un desarrollo amplio y en diferentes sentidos. Dado que una cuestión puede ser escogida por más de un alumno, es indispensable que cada respuesta sea individual y original.

1) “Asesinar y crear”: crisis de la razón filosófica y producciones de sentido tras el colapso de la “sabiduría” (Heidegger dixit) en Occidente. Por lo tanto, posibilidades y límites de la razón instrumental: ¿técnica o acción?

2) Identidad y diferencia, pérdida de los fundamentos y disolución de la razón sustantiva: ¿hay alguna solución desde la libertad, o el Poder es ineludible?

3) “Para comprender me destruí”: de la crisis del humanismo a la crisis del conocimiento humanístico. Utilizando la ilustración adjunta como pretexto: ¿más allá del sujeto?


domingo, 3 de junio de 2007

HORARIO DE RECUPERACIÓN

Teniendo en cuenta las personas (muy pocas desgraciadamente) que han manifestado su opinión, la recuperación de las clases se hará en el siguiente horario:

MARTES TARDE DE 19:30 A 21:00 (quedamos en la Conserjería de la parte antigua porque aún no he reservado el aula)

MIÉRCOLES MAÑANA DE 9:30 a 11:00 en el Despacho. En este caso, dado que ni siquiera todos los que han votado pueden venir, la clase tendrá el formato de una tutoría (Recuerdo que la regla sobre la asistencia obligatoria no se aplica a las clases de recuperación).

Además tendrán lugar las clases habituales en su correspondiente horario.

Muchas gracias.

miércoles, 23 de mayo de 2007

RECUPERACIÓN DE CLASES DE HISTORIA DEL PENSAMIENTO ÉTICO-POLÍTICO

Como he comentado en las clases, la semana próxima tengo que asistir a una sesión de trabajo del Foro Saber-Esencia (en el que os invito, por cierto, a participar en www.saberesencia.org), por lo cual no habrá clase los días 30/5, 31/5 y 1/6. Podemos recuperar el tiempo perdido en los siguientes horarios:

Lunes 28 de mayo
Tarde: a las 17: 30

Martes 29 de mayo
Tarde: a las 17:30

Martes 5 de junio
Mañana: hasta las 12:00
Tarde: de 19:30 a 21:00

Miercóles 6 de junio
Toda la mañana

Viernes 8 de junio
Tarde: de 19:30 a 21:00

Votad cuál de estos horarios os viene mejor.
Gracias.

miércoles, 25 de abril de 2007

CURSO: LOS RETOS DE LA COMPLEJIDAD

Tal como acordamos, la clase del jueves de Historia del Pensamiento Ético-Político se sustituye por las conferencias que en el horario de la clase se imparten en el curso Los Retos de la Complejidad.

El lugar de la SESIÓN DEL JUEVES ES EN EL SALÓN DE ACTOS DE CAJASUR, FRENTE AL CORTE INGLÉS DE GRAN CAPITÁN CON RONDA DE TEJARES (Confirmado).

Las conferencias comienzan a las 17:00.

martes, 17 de abril de 2007

ENCUESTAS

Os comunico las fechas en que se realizarán las encuestas de evaluación de mi docencia. Es importante que todos asistáis los días en que se realizarán para que podáis participar.

Encuesta de Historia del Pensamiento Anglosajón: jueves 26 de abril a las 20:30

Encuesta de Historia del Pensamiento Político: miércoles 9 de mayo a las 19:oo

Encuesta de Filosofía Contemporánea: martes 15 de mayo a las 13:30

lunes, 16 de abril de 2007

CURSO "LOS RETOS DE LA COMPLEJIDAD: LAICISMO, RELIGIÓN Y CREENCIA"

La semana próxima, del 23 lunes al 26 jueves, se celebrará un curso-ciclo de conferencias sobre el tema indicado en el título de esta entrada. Está organizado por la UNED de Córdoba, pero la dirección también corre a cargo del Prof. Dr. Ramón Román, director del Departamento de Ciencias Sociales y Humanidades de nuestra universidad. El profesorado está formado por un elenco de expertos de la Universidad de Granada, UNED-Madrid, y la UCO. La UCO convalidará el curso por dos créditos de libre configuración con un precio de 20 €. Podéis informaros en la Secretaría del Departamento de Ciencias Sociales y Humanidades.

Con independencia de que os matriculéis, la asistencia a las sesiones del miércoles o jueves podría ser una forma alternativa e interesante de impartir las clases correspondientes, dado que el contenido de las conferencias versa justamente sobre temas de ética y política. Éste será un asunto que comentaremos en las próximas clases. En ellas os informaré de la programación del curso.

Filosofía Contemporánea: recuperación de la clase

Lamento deciros que por la mañana sólo dispongo de los miércoles para recuperar la clase ¿Os vendría bien? Por las tardes podría encontrar un horario cualquier día. Hablamos el lunes.

Saludos

miércoles, 11 de abril de 2007

RECUPERACIÓN DE CLASES

Por acuerdo unánime del alumnado que asiste regularmente a clase, el próximo viernes 13 en el Aula 5 a las 19:30 tendremos una sesión de recuperación de la asignatura Historia del Pensamiento Ético-político.

miércoles, 4 de abril de 2007

FILOSOFÍA CONTEMPORÁNEA: MATERIALES DIDÁCTICOS

Tanto este post como el anterior contienen las "transparencias" que los alumnos de Filosofía Contemporánea me han solicitado. Saludos.

TRANSPARENCIA 2

El “ser-ahí” es un un ente ónticamente señalado porque en su ser le va este su ser. A esta constitución del ser del “ser-ahí” es inherente, pues, tener el “ser ahí”, en su “ser relativamente a este su ser”, una “relación de ser”. Y eso a su vez quiere decir: el “ser-ahí” se comprende en su ser (Ser y tiempo)

De aquí se deduce:
a) Que el ser-ahí es un ser sin esencia, que no tiene un ser característico
b) Que el Ser es finitud
c) Que el Ser es interpretación

TRANSPARENCIA 3: EL SER ES FINITUD

La diferencia caracteriza el ser de cada cosa, y esta construcción ambigua de todo lo que es constituye su FINITUD

El Ser no puede decirse ni exponerse (la mayúscula ya es una tración).

El Da-sein es una nada, una “grieta” por donde se presenta la diferencia, es el no-lugar

La metafísica como historia del Ser es la pura diferencia, la reiteración de la ambigüedad (ni lo físico ni lo espiritual, ni lo trascendente ni lo inmanente, etc.)

TRANSPARENCIA 4: LA POSMODERNIDAD FILOSÓFICA

Representantes: G. Vattimo, J. F. Lyotard, M. Foucault, R. Rorty, etc. (Son los herederos de Heidegger)

“Dios ha muerto”, por tanto todo es interpretación

Dios ha muerto :
  • Positivismo implica desencantamiento del mundo; exclusión de la espiritualidad
  • Pérdida de fundamentos o justificaciones absolutas
  • Privatización de la religiosidad
  • Individualismo
  • Importancia de la novedad frente la tradición

TRANSPARENCIA 5: LA POSMODERNIDAD

Todo es interpretación:
  • La posmodernidad es una radicalización de la hermenéutica
  • Nihilismo epistemológico
  • Nihilismo moral: todo está permitido (en alguna parte, en alguna época)

TRANSPARENCIA 6: LA POSMODERNIDAD, LYOTARD

Juegos del lenguaje (2º Wittgenstein) supone Cambio en la concepción del saber

  • La ciencia requiere relatos legitimadores
  • La ciencia juega su propio juego: no puede justificar otros juegos ni tampoco a sí misma
  • La disgregación del Sentido en juegos de lenguaje priva de credibilidad a los “grandes relatos” protagonizados por la Humanidad
  • La ciencia ya no se concibe como un motor de progreso

TRANSPARENCIA 7: EL ANÁLISIS DE D. BELL, MODERNISMO vs POSMODERNISMO

MODERNISMO
Características:
  • Busca la novedad y la dificultad
  • Conscientemente experimental
  • Deliberadamente provocador
  • Busca la transformación interior del artista y del público

POSMODERNISMO
Características:
  • Cultura “porno-pop”
  • Sólo el impulso y el placer son reales
  • La experiencia sobrepasa los límites de la imaginación y del arte
  • El elitismo modernista ha muerto por popularización
  • Muerte del hombre, “generación X”, “generación mileurista”

sábado, 31 de marzo de 2007

jueves, 22 de marzo de 2007

LA SEMANA PRÓXIMA NO SE IMPARTIRÁN ALGUNAS CLASES

Debido a mi asistencia al Congreso de Ética y Filosofía Política que se celebrará en Madrid los días 27, 28 y 29 de marzo, lamento comunicar que no podré impartir las clases correspondientes en el horario habitual.

En Filosofía Contemporánea hay clase como todos los lunes.

No hay clase la semana próxima de Historia del Pensamiento Ético-político. Ya se ha arbitrado un horario alternativo con los alumnos que han asistido a la clase de hoy (la mayoría). Será un viernes después de la Semana Santa.

No hay clase de Historia del Pensamiento Anglosajón el jueves. Hay clase normal el viernes.

Perdón por las molestias.

BIENVENIDA

Este blog ha sido creado con el único fin de facilitar la comunicación con el alumnado de las asignaturas que imparto en el Área de Filosofía Moral del Departamento de Ciencias Sociales y Humanidades de la UCO. Doy la bienvenida a todos mis alumnos con el deseo de que les sea de utilidad.

El blog se utilizará para comunicar cuestiones generales de organización de la docencia, para colgar textos escritos e icónicos,así como cualesquiera otras informaciones de interés propias de las asignaturas impartidas, o de la Filosofía en la UCO o en Córdoba. Así mismo, podrá ser utilizado por el alumnado para hacer llegar sus trabajos o comentarios.